PROCARIONTES

2011-11-10T19:48:00.001-08:00

Semana de los procariontes

2011-10-05T08:11:00.000-07:00

Por segundo año consecutivo, se realizará la semana de los procariontes en la facultad de ciencias, las ponencias que se presentarán son las siguientes:

El artículo para el lunes 22 de agosto

2011-08-18T12:02:00.001-07:00

Alumnos este es el link de descarga
articulo 1

Brote de E.coli en Europa 2011 (traducido del articulo de nature "E. coli outbreak strain in genome race"

2011-07-23T16:52:00.000-07:00

El ambiente que rodeó la publicación de secuencias del genoma de Escherichia coli en las primeras semanas de este año del brote epidémico europeo de se ha convertido en una carrera por la publicación del artículo sobre este tema.

Un artículo publicado en PLoS One hoy, por Dag Harmsen de la Universidad de Münster, Alemania, y sus colegas, contiene el primer análisis comparativo de la secuencia de la cepa de este año, E. coli brote (llamado LB226692 en la publicación) y un aislado alemán de 2001 (llamado 01-09591), que se llevó a cabo por el laboratorio de referencia de E. coli en la Universidad de Münster, encabezada por Helge Karch. Los científicos también compararon las dos cepas con el genoma a disposición del público de la cepa 55989, aislado en el centro de África en la década de 1990.

Las secuencias de El LB226692 y 01-09591 fueron secuenciados utilizando un secuenciador de Ion Torrent PGM de Life technologies de Carlsbad, California ( ver en chips chips'). Los autores dicen que su publicación es el primer ejemplo de la próxima generación, la secuenciación completa del genoma ha sido utiliza para el análisis de brotes en tiempo real. "Esto representa el nacimiento de una nueva disciplina - la epidemiología genómica prospectiva-, dice Harmsen. El predice que este método se convertirá rápidamente en la rutina de salud pública para la vigilancia de brotes.

Pero el grupo de Harmsen fue superado en el orden de la publicación por Rolf Daniel y sus colegas de la Universidad de Göttingen en Alemania, que publicó una comparación de la secuencia de dos cepas del brote de la cepa 55989 en Archives of microbiology, el 28 de junio. Harmsen dice que esta competencia es por qué su grupo no dio a conocer la secuencia de la cepa de 2001, antes de la publicación en PLoS One.

Ambos grupos dicen que sus secuencias genómicas y el análisis se realizaron de forma independiente. Pero sus resultados no son muy diferentes del análisis de la secuencia que otros científicos documentaron simultáneamente en el dominio público, después de la liberación, el 2 de junio, por BGI de China (formalmente conocido como el Instituto de Genómica de Beijing) de una secuencia completa del genoma de la cepa causante del brote también se realizó utilizando un secuenciador de iones de Torrent. Estos científicos dicen que hay muy poca información en otras publicaciones que no fueron previamente disponibles en su sitio web. "Los esfuerzos de abastecimiento público-llegó a casi todas las conclusiones científicas sobre las comparaciones de la primera cepa", dice Mark Pallen de la Universidad de Birmingham, Reino Unido, "por lo que estamos sorprendidos y decepcionados de que estos hallazgos no fueron mencionados en estos documentos . "

Todos coinciden en que el laboratorio de Münster dio a conocer la información sobre las características genéticas de la cepa del brote de 2011 que permite un diagnóstico preciso del paciente y un seguimiento de la cepa tan pronto como se tuvo la información. Las riñas actuales giran en torno a los detalles genómicos sobre como la inusual cepa evoluciona.

Que han revelado los análisis combinados hasta ahora? Todas las cepas tiene antecedentes genéticos de una cepa de E. coli enteroagregativa pero la cepa de 2011 contiene genes en plásmido y encodados en el cromosomas que difieren de la cepa alemana de 2001 y de la cepa africana. Las cepas del 2011 y 2001, pero no la cepa africana, son portadoras de un importante gen stx para la producción de la toxina Shiga - la causa de enfermedad en muchas personas, aunque la cepa africana lleva intacto un sitio de integración para stx, lo que sugiere que puede haber evolucionado a partir de una cepa que una vez lo llevó. La cepa africana tampoco contiene un gen de resistencia a telurito que las otras dos cepas tienen. Las cepas del 2011 y 2001 también tienen diferentes genes para fimbrias - las protuberancias que hacen a las bacterias tipo EAEC particularmente adherentes.

Los autores del artículo en PLoS One hipotetizan de las cepas que todos proceden de una progenitora común productora de toxinas Shiga. Dicen que los pasos genéticos entre las tres cepas son indicativos de un "modelo de antecesor común". Es evolutivamente más probable que las bacterias pierdan elementos genéticos a que los ganen, y Harmsen cita a la gran isla genética ter como un ejemplo de un elemento genético en el que es más probable que se pierda de un antepasado común a que posteriormente se adquiera adquirida por la subsecuente aparición de cepas.
"Todos estos análisis son un ejemplo de que la evolución bacteriana está en constante cambio", dice Pallen, reiterando que este brote destacó la importancia de establecer marcos de diagnóstico más flexibles para las cepas de E. coli.

Harmsen dice que espera que al menos dos documentos mas sobre el análisis de las secuencias del genoma se publicará por grupos independientes en las próximas semanas.
Publicación original

Turne, M (2011) E. coli outbreak strain in genome en nature 21 de julio 2011

Otro ecoreto hasta septiembre

2011-06-13T22:58:00.001-07:00

Bases del concurso

Concurso de diseño sustentable

2011-02-27T22:22:00.001-08:00

Página de concurso
hasta abril 2011

2011-02-21T17:35:00.000-08:00

mayores informes

Última semana de la exposición TIEMPO UNIVERSITARIO

2011-02-13T18:37:00.001-08:00

La exposición tiempo universitaria se presenta en el Antiguo colegio de san Ildelfonso desde septiembre de 2010 hasta el próximo 20 de febrero de 2011.
La muestra, que incluye numerosos objetos del patrimonio universitario, ofrece un amplio recorrido que va desde su pasado virreinal y su fundación el 22 de septiembre de 1910 como parte de los festejos del centenario de la Independencia, hasta sus alcances más recientes en difusión de la cultura, labor docente, investigación, vinculación con la vida nacional y su visión prospectiva.

Día mundial de la lepra

2011-01-27T22:57:00.000-08:00

La lepra es una enfermedad causada por una bacteria de lento crecimiento llamada Mycobacterium leprae. Es transmitida a través de gotas desde la nariz o boca de pacientes muy enfermos sin tratamiento, pero no es altamente infeccioso. En los enfermos sin tratamiento puede causar severo daño en nervios dandole al músculo debilidad, atrofia e inhabilidades permanentes.
La lepra puede ser tratada fácilmente mediante un tratamiento multifármacos. El tratamiento es altamente efectivo, y tiene pocos efectos secundarios y bajas tasas de recaída, no se conoce resistencia a antibióticos.
(Traducido de la página de la OMS)

Se instauró el 31 de enero como el día internacional de la lepra

Un goya por la universidad

2011-01-26T18:04:00.000-08:00

Domingo 20 de febrero de 2011, 14 hrs.
Ven a degustar platillos y bebidas más representativas de la cocina mexicana.
Habrá stands de juegos. Los asistentes deberán estar caracterizados de acuerdoa la época en que fue inaugurada la Universidad Nacional. Actividad gratuita con boleto de acceso al museo.

Seminario en fisiologia celular

2011-01-23T00:13:00.000-08:00

El próximo viernes 28 de enero a las 12hrs desde el Instituto de ciencias nucleares se realizará el seminario "Posibilidades de la vida en marte" con el Dr. Rafael Navarro González, la transmisión en línea podrá verse desde la página del instituto de fisiología celular IFC

El origen de bacteria causante de la epidemia de cólera en Haiti

2010-12-24T09:21:00.001-08:00

De acuerdo un articulo publicado recientemente en New England journal of medicine en estudios realizados mediante la secuenciación de genes de las distintas cepas de Vibrio distribuidas en el mundo se encontró una mayor homología de las secuencias entre el tipo el Tor de Bangladesh y la actual cepa presente en Haiti que con las cepas circundantes en el continente americano.articulo de distribución gratuita

Semana de la bacteria

2010-11-26T17:49:00.000-08:00

Esta próxima semana se realizará en el conjunto AMOXCALLI de la facultad de ciencias de la UNAM
LA PRIMERA SEMANA DE LA BACTERIA
En donde tendremos pláticas con especialistas en temas relacionados con las bacterias. Los alumnos de la materia biología de procariontes expondrán el resultado de sus investigaciones semestrales en una exposición de carteles en el vestibulo del conjunto.
Todas las ponencias serán presentadas a las 10:am con excepción de la plática del Dr. Antonio Lazcano Araujo que será a las 12 hrs.

Fecha Ponente Tema
Lunes 29 nov Dra. Valeria Souza Cuatrociénegas
Martes 30 nov Dra. Irma Rosas Metilotrófas
Martes 30 nov Dr. Antonio Lazcano Orígen de la vida
Miercoles 1 dic Dra. Luisa Falcon Estromatolitos
Jueves 2 dic Dr. Carlos Amabile Transformaciones en ingenieria genética
Viernes 3 dic Dra. Carmen Bobadilla Mycobacterium tuberculosis

Concurso de foto, mi universidad en un click

2010-11-15T17:55:00.000-08:00

Convocatoria para estudiantes de la UNAM de bachillerato y licenciatura , toma una foto en el 2010 de lo que representa para ti la universidad y enviala impresa, concurso abierto hasta el 30 de enero de 2011, mayores informes seguir la liga San Ildelfonso

El índice ONQUI

2010-11-09T19:13:00.000-08:00

El índice ONQUI (overall nutritional quality index por sus siglas en inglés o índice de calidad nutricional global) es una asignación numérica a los alimentos. La numeración se otorga del 1 al 100, siendo los mejores alimentos los rankeados en el 100 y los peores en el 1, esta asignación se hace con base a los beneficios (vitaminas, minerales, proteínas, antioxidantes, azúcares, tipo de grasa) y perjuicios (colesterol, colorantes y saborizantes artificiales, sal, aditivos aglutinantes, potenciadores del sabor entre otros)del consumo de estos alimentos.

Para mayor información se puede consultar el sitio con información en inglés
ONQUI

Laboratorio de microbiologia en Holanda

2010-10-28T22:04:00.000-07:00

Inicio de la pelicula Outbreak o Epidemia en español

2010-10-22T17:56:00.001-07:00

En esta película se muestran los niveles de bioseguridad en un centro de investigación, son 4 niveles. Chequen los microorganismos que se estudian en cada nivel, el equipamiento y medidas de control que se deben usar para un manejo seguro de los microorganismos.

En el segundo fragmento se muestra el nivel 4 de bioseguridad

15 de Octubre, día mundial del lavado de manos

2010-10-15T21:48:00.001-07:00

Exiten muchas medidas para prevenir enfermedades infecciosas, la más simple es el lavado de manos, mejor que usar todo tipo de desinfectantes que solo están generando resistencia bacteriana no solo en las patógenas sino tambíen en las ambientales

Recolección de basura electrónica

2010-09-15T20:43:00.001-07:00

Del 9 de septiembre al 15 de octubre puedes registrarte para que tu basura sea recolectada, la recolección se realizará del 9 al 15 de octubre.

Ver bases y condiciones en cryptos

Lo que se puede colectar es lo siguiente

Semana de la inovación y la ciencia

2010-09-06T19:59:00.000-07:00

En noviembre próximo se realizarán distintas actividades en el Palacio de Mineria

Mayores informes

Artículos procariontes

2010-08-17T13:21:00.000-07:00

Estos son los artículos que tienen que leer durante el semestre

Descarga

Para descomprimir deben instalar o tener el programa WINRAR o WINZIP, les va a pedir una contraseña que ya conocen.

El martes 31 tendremos la plática y demostración de los microscopios electrónicos de la facultad con el Dr. Luis Felipe Jiménez, el lunes se les informará el sitio

Reglamento y prácticas Profesora Ana Patricia

2010-08-09T11:14:00.001-07:00

Este es el Temario completo y reglamento del curso

Descargar

Reglamento curso de teoría 2011-1

2010-08-08T22:40:00.001-07:00

La evaluación se basa en distintos aspectos por lo que es importante la realización de todas las actividades:

Actividad----------------%
Exámenes parciales(3)-30
Tareas y articulos(10)-30
Exposiciones(2)--------20
Trabajo final------------20
Total--------------------100

Las tareas SIEMPRE deben tener la cita bibliográfica o fuente de donde se extrajo, solo un 10% de la información puede ser consultada de internet (los libros impresos que tienen versiones digitales se consideran como impresos) la no observación de esta regla implicará una penalización del 30% de la calificación.

Temario oficial modificado al 7 de abril de 2010

2010-08-01T17:44:00.000-07:00

TEMARIO DE BIOLOGÍA DE PROCARIONTES (Primer semestre)
Clave: 1100 Modalidad: Asignatura fundamental.
Área: Biología comparada.
Créditos: 10 Requisitos: ninguno.
Horas por clase de teoría: 3 Horas Teórico-prácticas: 3
Horas por semestre teóricas: 48 Horas teórico-prácticas por semestres: 48

OBJETIVOS GENERALES
1.- Introducir al alumno en los aspectos básicos de la biología de los procariontes, incluyendo su metabolismo, ecología, sistemática, genética, evolución y su relación con el hombre.
2.- Que el alumno sea capaz de relacionar a la biología de los procariontes con las diferentes ramas de la biología y así proponer soluciones a problemas actuales.
3.- Proporcionar al alumno habilidades sobre las técnicas básicas de microbiología.

Temario del curso Biología de Procariontes
Semestre 2008-1

I. INTRODUCCIÓN 9h
I.1. Historia de la Microbiología
I.1.1 Los microorganismos antes de la invención del microscopio
I.1.2 La invención del microscopio y su impacto en el conocimiento de los microorganismos
I.1.3. El reconocimiento de los procariontes como grupo biológico.
I.1.4. Los procariontes en las tres etapas de la microbiología: clásica, moderna y molecular.
1.1.5. Los procariontes en las diversas clasificaciones.
1.1.5.1. Clasificación de Heckel.
1.1.5.2. Clasificación de Chatton.
1.1.5.3. Clasificación de Whittaker.
1.1.5.4. Clasificación de Woese

I.2 Definición de los procariontes.
I.2.1. Definición de la célula procarionte y eucarionte.
I.2.2. Comparación entre células procariontes y eucarionte
I.2.3. Procesos celulares, estructura y función.
I.2.3.1. Membrana plasmática y otros sistemas membranosos
I.2.3.2. Pared celular
I.2.3.3. Espacio periplásmico
I.2.3.4. Citoplasma y estructuras en el citoplasma
I.2.3.5. Estructuras de locomoción y adherencia
I.2.3.6. Organización del material genético
I.2.3.7. División celular

II. METABOLISMO 6h
II.2 Estructura celular primitiva y sistemas generadores de energía
II.3 Diversidad metabólica
II.3.1.Quimiolitotrofía
II.3.2.Fermentación
II.3.3 Metanogénesis
II.3.4 Fotosíntesis anoxigénica
II.3.5 Fotosíntesis oxigénica
II.3.6 Respiración anaerobia
II.3.7 Respiración aerobia

III. ECOLOGIA 6h
III 1. Papel de bacterias en el reciclaje de nutrientes
III 2. Ciclos Biogeoquímicos
III.3.Estilos de vida e interacciones con otros organismos
III.3.1. Bacterias de vida libre.
III.3.1 Parasitismo
Parásitos de plantas
Parásitos de animales
III.3.2 Mutualismo
Fijadoras de nitrógeno
Fotobiontes en líquenes
Bacterias bioluminiscentes en peces y calamares
III.3.3 Otras interacciones
En intestino de animales: Metanógenas
En hipermastiginos de termitas, Buchnera en áfidos
III.3.4 Comunidades bacterianas
Biopelículas
Tapetes
Matas
III.3.5 Las bacterias como hospederos: bacteriófagos
III.3.6 Depredadores de bacterias

IV. SISTEMÁTICA Y BIODIVERSIDAD 10h
IV.1. Sistemática
IV1.1. Clasificaciones naturales y clasificaciones artificiales de procariontes
IV.1.2. La clasificación de Bergey como ejemplo de una clasificación artificial.
IV.1.3. La sistemática de procariontes después de la propuesta de los tres dominios de Woese.
IV.1.4. Métodos de identificación de grupos taxonómicos

IV.2. Biodiversidad de procariontes
IV.2.1 Dominio Eubacteria
IV.2.1. Aquificae
IV.2.2. Thermotogae
IV.2.3. Thermodesulfobacteria
IV.2.4. Deinococcus-Thermus
IV.2.5. Chrysiogenetes
IV.2.6. Chloroflexi
IV.2.7. Thermomicrobia
IV.2.8. Nitrospira
IV.2.9. Deferribacteres
IV.2.10. Cyanobacteria
IV.2.11. Chlorobi
IV.2.12. Proteobacteria
IV.2.13. Firmicutes
IV.2.14. Actinobacteria
IV.2.15. Planctomycetes
IV.2.16. Chlamydiae
IV.2.17. Spirochaetes
IV.2.18. Fibrobacteres
IV.1.19. Acidobacteria
IV.1.20. Bacteroidetes
IV.1.21. Fusobacteria
IV.1.22. Verrucomicrobia
IV.1.23. Dictyoglomus
IV.2 Dominio Archaea
IV.2.l. Crenarchaeota
IV.2.2. Euryarchaeota

V. GENÉTICA 5h
V.1. Genética bacteriana
V.1.1. Replicación
V.1.2. Transcripción
V.1.3. Traducción
V.1.4. Elementos genéticos móviles
V.1.5. Intercambio genético. Conjugación, transducción y transformación
V.1.6. Consecuencias de la transferencia horizontal bacteriana

VI. EVOLUCIÓN 6h
VI 1. Microevolución
VI.1.1 Procesos microevolutivos en procariontes:
VI.1.2 Las poblaciones en organismos clonales
VI.1.3 La variación genética como herramienta en microbiología
VI.1.4 Evolución experimental en bacterias
VI.1.5 Conceptos de especie en procariontes
VI.2 Macroevolución
VI.2.1. Origen de la vida y origen de los procariontes
VI.2.2. La escala de tiempo: origen del universo, origen de la vida
VI.2.3. Condiciones de la Tierra primitiva que dieron origen a las primeras formas de metabolismo.
VI.2.4. Los procariontes como ancestros de los eucariontes
VI.2.4.1. Eubacterias y los organelos (Teoría de la endosimbiosis serial de L. Margulis).
VI.2.4.2. Diferenciación celular en procariontes.

VII. LAS BACTERIAS Y EL HOMBRE 6h
VII.1 Las bacterias en la industria
VII.2 Producción de metabolitos
VII.3 Producción de biomasa
VII.4 Las bacterias en la agricultura
VII.5 Las bacterias en la bioremediación
VII.5.1 En las aguas residuales
VII.5.2 En los suelos contaminados
VII.5.3 En los desechos industriales
VII.6 El control biológico de plagas
VII.7. Las bacterias en la salud
VII.7.1 Principales antibióticos

Bibliografía básica

Madigan, Martinko y Parker, 2000. Brock Biology of microorganisms. 10th edition. Prentice Hall, Inc. N.J. USA.

Otros textos:
Lewin, 1998, Genes VIII

Nester, E., Anderson, D., Roberts, E., Nester, M. (2006) Microbiology a human perspective. McGraw-Hill Science. 811p

Pommerville, Jeffrey C. (2010) Alcamo's fundamentals of microbiology Sudbury, Massachusetts : Jones and Bartlett.

Wiley, J., Sherwood, L., Woolverton, C. (2009) Prescott/Harley/Klein´s Microbiology seven edition. McGraw-Hill Science. 1088p

Black, Jacquelyn G.(2008) Microbiology : Principles and explorations seven edition. Hoboken, New Jersey : J. Wiley, 422p.

Concurso CONACYT-COCA COLA

2010-06-24T19:39:00.000-07:00

Convocatoria

Concurso de cortometraje ¿Como la vives? y concurso de fotografía foto al cien

2010-06-12T09:18:00.000-07:00

Concurso de cortometraje abierto hasta el 22 de septiembre de 2010

Concurso cortometraje

Foto al cien hasta el 30 de agosto de 2010

convocatoria foto

Concurso de ensayo "La UNAM en mi vida

2010-06-07T16:56:00.000-07:00

Hasta el 28 de Julio de 2010

Mayores informes consultar la convocatoria en PDF.

Concurso de Cartel UNAM

2010-05-16T07:32:00.000-07:00

Alumnos, hay un concurso de cartel sobre lo que les significa ser parte de la UNAM, revisen las bases en el siguiente link
Bases concurso
saludos, es hasta el 30 de junio de 2010

Opiniones vertidas respecto a la propuesta IV

2010-05-13T17:23:00.001-07:00

Un cordial saludo a todos

Yo estoy de acuerdo con el sistema que se desea implementar. Lev tiene
razón sobre el asunto de aumentar el número de grupos para que haya una
oferta académica suficiente, pero como lo menciona Odette hay alumnos que
realmente muestran una enorme desconsideración al obtener un lugar en un
grupo y no aprovecharlo al desertar por irresponsabilidad. Cuando yo
estudiaba en la facultad me molestaba muchísimo no quedar en el grupo que
me convenía o atraía debido al infame sorteo, y era más frustrante hablar
después con alguien que había tenido la suerte de quedar en el grupo, y
que había desertado debido a razones cómo: "Me daba flojera levantarme a
esa hora..." , "Estaba muy difícil, mejor la meto con alguien mas
barcón...". Y ésto era algo frecuente. Ahora como profesor todavía lo veo
y realmente me gustaría hacer algo para resolver ésta situación. Existen 4
o 5 alumnos en mi grupo que ni siquiera se han dignado en presentarse a
una sola clase, muy posiblemente hubo alumnos que quedaron fuera y
hubieran aprovechado de mejor manera esos lugares. Estoy consciente de que
existan casos de fuerza mayor dónde los alumnos no puedan asistir, ¿pero
5? y ¿que ni siquiera se tomen la molestia de darse de baja en el tiempo
establecido al saber que no asistirían a ese grupo? Todo mundo tiene
derecho a recibir una buena educación, pero los derechos conllevan
obligaciones. Tratar de la misma manera a alumnos que hacen un esfuerzo
durante sus carreras y a gente que ni siquiera intenta esforzarse, es
realmente injusto. Yo estoy convencido que estudiar en la UNAM, más que un
derecho es un privilegio.

Gracias por su atención.

Bernardo Pérez Zamorano

Opiniones vertidas respecto a la propuesta III

2010-05-11T17:09:00.000-07:00

Hola Lev, en efecto, estoy de acuerdo contigo en que debe asegurarse que
haya suficiente oferta para la demanda de asignaturas y grupos para los
alumnos, pero también considero que el sistema propuesto, de priorisar la
inscripción por el porcentaje de acreditación, es una manera de premiar a
los estudiantes responsables, pues no se trata de que tengan un excelente
promedio, sabemos que muchas veces no es posible por diferentes causas,
pero el porcentaje de acreditación se refiere a cumplir de la mejor manera
a lo que se comprometieron al iniciar el semestre, para evitar o al menos
disminuir, el problema de la deserción de grupos, pues si bien es injusto
que no haya suficiente oferta, es más injusto todavía que algunos chicos
"con suerte" no valoren el haber "logrado" estar inscritos en algún grupo,
y simplemente deserten porque se les dificultó la materia, o incluso hasta
por desidia, sobre todo, sin pensar en los chicos que hubieran podido
aprovechar mejor su lugar, dedicandose y haciendo un mejor esfuerzo. A mí
me parece una buena medida.

Saludos a todos.

Odette Hdz. P.
Profesora y alumna de la facultad.

Kon-Tiki, Bacteria Style - ScienceNOW

2010-05-10T16:56:00.000-07:00

Kon-Tiki, Bacteria Style - ScienceNOW

Opiniones vertidas sobre la propuesta II

2010-05-09T16:50:00.000-07:00

Estimados profesores,

Por este medio me permito expresar mi desacuerdo con la manera en que se
está abordando el problema de la inscripción en nuestra carrera.

Yo también me inscribí en su momento a través de sistemas de sorteos y
solamente en un semestre, a través de "prioridades por promedio".

Pero creo que plantear el problema como "¿cuál es el índice más adecuado
para definir la prioridad de inscripción?" es algo profundamente
equivocado. De hecho esa pregunta puede replantearse como "¿cual es la
forma más adecuada de distribuir el sufrimiento y las dificultades entre
los estudiantes?". Es decir, no se está tocando el tema de fondo.

Todos los estudiantes deberian tener derecho a inscribir las materias que
necesitan llevar y deben tener el derecho a escoger con qué maestros
desean inscribirse. Sin embargo, resulta que, como ya ha señalado una
maestra en el contexto de esta discusión, lo que ocurre es que cada vez de
manera más acusada, se abren por semestre menos grupos de los necesarios
para atender la demanda de los estudiantes para llevar diferentes
materias. Al mismo tiempo, la matrícula de primer semestre tiende a
incrementarse y, como tendencia general, la deserción escolar disminuyó
desde hace 14 años cuando entró en vigor el actual plan de estudios.

El resultado: saturación de grupos, estudiantes que no pueden inscribir
todas sus materias y dificultades en grado mayor al que al menos a mi
generación le tocó vivir cuando estudiábamos.

En paralelo, se decidió prescindir de prácticamente todas las aulas con
que se disponía en los edificios A y B para ampliar las instalaciones de
investigación. Por supuesto, estoy de acuerdo con que se amplién los
laboratorios de nuestra facultad, pero creo que la forma en que se hizo no
tomó en consideración el detalle de que el total de aulas disponible en el
edificio Tlahuizcalpan no alcanza para sustituir el número de aulas
laboratorio con que se contaba en los edficos A y B. Esto ha sido
resarcido solo parcialmente con el conjunto de mini-aulas B001-B008,
salones con pésimo aislamiento sonoro, asunto que redunda en malas
condiciones para dar clase. Señalo esto solo para indicar que hay un
conjunto de condiciones que dificultan en la actualidad la docencia en la
carrera de biología en aspectos tan mínimos e indispensables como contar
con aulas adecuadas.

Sin embargo, ni siquiera la falta de aulas puede ser esgrimida como un
argumento para la ausencia de grupos suficientes para las diferentes
materias. Hay varios momentos del día en los que, recorriendo la facultad
es posible encontrar aulas vacías, incluyendo en el mismo edificio
Tlahuizcalpan.

Pero aún si no hubiese aulas suficientes, la pregunta sería ¿por qué los
estudiantes deben pagar las consecuencias de una mala planeación de las
condiciones materiales de la facultad?. Claro, una vez ubicados en el
medio de la escasez de grupos, lo más fácil es discutir como ordenar a los
estudiantes (así sea virtualmente) de manera que el sufrimiento se reparta
mas o menos "justamente" (aquí vale la pena hacer la siguiente reflexión
¿existe justicia en repartir la injusticia?). Lo que se pregunta realmente
cuando se quiere definir un orden de prioridad para la inscripción es ¿a
quién excluimos del derecho a escoger sus grupos?. Yo pienso que no se
debe excluir a nadie. Y pienso que no vamos a resolver el asunto mediante
mecanismos que sólo refuerzan entre los estudiantes el aislamiento, la
búsqueda de soluciones individuales y una idea de falsa "competencia".

El problema no puede ser ver a quién se le da el privilegio de inscribirse
primero, el problema que se deberia plantear y abordar prioritariamente es
¿por qué no se abren suficientes grupos?. Materia de Evolución 1, 9 grupos
por semestre par= 270 lugares. Pero resulta que en primer semestre
entraron 470 estudiantes.

Nadie ha demostrado estadísticamente (hasta ahora) que la deserción
promedio sea de 200 estudiantes al llegar a Sexto semestre. El caso de
Biología de Protistas y Algas, señalado por otra profesora, termina de
dibujar las dimensiones de este absurdo, en el que en una facultad
pletórica de actuarios y matemáticos, se decide la apertura de grupos
mediante intuiciones, más o menos elaboradas.

Por lo anterior, creo que antes que cualquier otra cosa, debe atenderse el
fondo del problema, es decir, la necesidad de que existan grupos
suficientes para que los estudiantes estén en condiciones, primero, de
inscribir todas sus materias y, en la medida en que los horarios y la vida
de cada uno de ellos lo permite, de decidir con quién quieren llevar esas
materias. Ese es el tema central: ¿cómo atendemos la demanda de grupos?.

Saludos
Lev Jardón Barbolla

Opiniones vertidas respecto a la propuesta I

2010-05-04T09:50:00.001-07:00

Estimado Doctor García,

Como miembro del cuerpo académico de la licenciatura en biología de =
esta Facultad de Ciencias (Profesor de Asignatura de Bioestadística y =
Genética), me permito realizar algunas apreciaciones acerca de la =
propuesta de inscripción enviada:

1.- Considero que se trata de un mecanismo fundamental y necesario que =
sin duda marca un progreso en el sistema de inscripción y que =
beneficiara tanto a nuestros alumnos como a nosotros los profesores al =
conformar grupos con conocimientos más homogéneos en los que se =
avance en la cobertura del temario de manera más eficaz y eficiente.

2.- Si bien el índice de aprobación puede ser un indicador =
importante de la situación de un alumno, considero que sería más =
provechoso emplear un indicador de las calificaciones con las que las =
aprueba, ya que bajo el uso único del índice de aprobación y en un =
escenario extremo, un alumno que inscribió únicamente dos materias y =
las acredito con 6 tendría mayor prioridad que uno que inscribió 6 =
de las cuales cinco acredito con 10 y una la abandonó.

3.- Una medida sencilla y quizás más completa podría ser un =
índice de aprovechamiento= (índice de aprobación del semestre =
anterior * Promedio del semestre anterior), de tal manera que en el =
caso extremo planteado en el numeral anterior un alumno que curso dos =
materias y acredito ambas con un promedio de 6 tendría un índice de =
aprovechamiento de 6, mientras que a uno que curso 6 aprobando cinco con =
10 y abandonó una, le correspondería un índice de aprovechamiento =
de 8.33, logrando diferenciar realmente el aprovechamiento del alumno.

4.- Debe de existir un plazo para el término de la primera etapa de =
inscripción y (y la segunda y así sucesivamente) no "cuando todos =
los alumnos con mayor índice de aprobación están inscritos", pues =
en mi humilde opinión volvería el procedimiento menos operativo.

5.-Si se desea considerar a los créditos acumulados como una variable =
más debería de construirse un indicador más completo que la =
incluya y no dejar su uso a discreción dependiendo del caso como se =
menciona en el párrafo 6 de la primera página del documento.

Sin más por el momento le envío un cordial saludo.

José

M en C José Jesús Heraclio Herrera Bazán
--------------------------------------------------------------

Estimado Pedro:

Me uno totalmente a la propuesta que hace el profesor José Herrera Bazán,
me parece más justa por las razones que él plantea. Para mí sería lo mejor
que se usará el promedio total del alumno, pero como creo que esto es más
difícil de consensar, la propuesta del profesor Bazán es más factible.

Atentamente

Margarita Collazo Ortega
Profesora de Biología de Plantas II y Taller
--------------------------------------------------------------
Mi estimada profesora Jasmin, el sistema propuesto anteriormente para la inscripción de los alumnos ha funcionado muy bien en varias facultades y escuelas. El problema es que los únicos que no quedan satisfechos son los alumnos atrasados o los que se dedican a hacer grilla. Y los que desertan son los alumnos atrasados , me consta y lo he visto durante 28 años en esta y otras facultades.
Saludos.

M. en C. Salvador Ramos Solorzano
--------------------------------------------------------------
Estimado profesor:

Como alumna en la década de los noventas, el sistema era distinto a la
inscripción en línea, los sorteos eran presenciales en la carrera de
biología y de una u otra forma era posible inscribir materias, pero en el
caso personal y el de muchos de mis compañeros teníamos que llevar
materias de otros semestres para poder llevar las 4 o 5 materias, ignoro
el sistema en física.

Por otro lado debe reconocerse que no hay grupos de todas las materias
para todos los alumnos que las requieren, un ejemplo es que en el semestre
2010-1 de la carrera de biología se abrieron 22 grupos de 20 alumnos en la
materia biología de procariontes con una oferta de 440 lugares
disponibles, como se explica que en el semestre siguiente la materia que
correspondería biología de protistas y algas solo se hayan abierto 14
grupos de 25 alumnos es decir 350 lugares disponibles eso quiere decir que
solo habría lugares disponibles para el 80% de la población que ingresó el
semestre anterior.

El índice de deserción y reprobación es de 20%, ¿alguna vez se han
publicado estos datos?.

Hay alumnos que se atrasan, pero considero que el sistema es uno de los
factores que provoca esto y debería ser arreglado.

Att M. en C. Jazmín Aguilar Medina

Propuesta de inscrIpción en línea para la carrera de biología Fac de ciencias UNAM

2010-05-04T09:41:00.000-07:00

Este es el comunicado que se envió a los profesores no se si también a los alumnos:
Opinen y en su caso háganlo saber a la brevedad a la unidad de enseñanza de biología.
A todos los profesores de la carrera de biología

Estimados profesores:

Anexo a la presente encontrará usted un documento acerca de las
inscripciones para alumnos de Biología, mucho agradeceríamos que nos
ayuden a la realizar la difusión de este documento entre los alumnos de su
(sus) grupo(s), es muy importante porque todos los esfuerzos van
encaminados hacia mejoras para alumnos, profesores y para la Facultad.

Muchas gracias.

Dr. Pedro García Barrera
Coordinador de la Unidad de Enseñanza de Biología.

El archivo está disponible en formatos PDF y DOC en:

ARCHIVO PDF

ARCHIVO DOC

Fitoplasmas

2010-04-05T19:25:00.000-07:00

Que es un fitoplasma, virus o bacteria, los análisis moleculares los ubican dentro del dominio bacteria, se consideran como parásitos de plantas y son transmitidos entre otras formas por insectos, en la siguiente liga puedes enterarte mas sobre un proyecto que se realiza en México en relación a estos microorganismos.CIBNOR fitoplasmas

Práctica 9

2009-11-16T09:26:00.000-08:00

Esta es la práctica de antibióticos y antimicrobianos, la tarea 8 consiste en hacer dos tablas una de desinfectantes comunmente utilizados (alcohol, cloro, etc) y poner si son bacteriostatico, bacterioliticos, y a partir de que concentraciones son eficientes y para que (bacterias, hongos, parásitos)

y otra tabla de los principales antibióticos y que atacan (betalactamicos, macrólidos, sulfas, fluoroquinonas etc)

Practica 9 actualizada a nov 09

y están actualizadas la práctica 6 de medios diferenciales, la práctica 9 de antisépticos y antibióticos y se recorrieron la 10 de fagos y la 11 de métodos de conservación

Atención

2009-09-13T09:40:00.000-07:00

Estimados alumnitos:

No olviden poner SIEMPRE la bibliografía consultada en sus tareas, así sean páginas de internet que no deben exceder el 20% se sus referencias, cualquier omisión en la subsecuente entrega de tareas o reportes finales será penalizada. Recuerden es escrita a mano y engrapada en el caso de varias páginas. Las tareas se calificán en el orden de 1=suficiente, 2=bien y 3=muy bien, asi que no se asusten cuando vean un 3

El uso de cubre bocas

2009-06-07T10:53:00.000-07:00

El uso del cubre bocas (protective face mask) es ampliamente extendido durante las alertas epidemiológicas, pero, ¿sabemos para qué es efectivo cada tipo?
El tamaño de los microorganismos a los que estamos expuestos es diverso, por ejemplo los virus se encuentran en un rango entre 20 y 200 nanómetros, mientras que las bacterias están entre 0.2 a 2 micrómetros aunque claro hay más grandes como Thiomargarita Namibiensis (700Micrómetros) pero el grueso de las bacterias potencialmente patógenas se encuentra en el rango antes descrito, estas dimensiones ¿que nos dicen ante la capacidad visual humana? Veamos algunos ejemplos:

La secretaria de salud ante el pasado brote de Influenza recomendó la fabricación de cubrebocas caseros sin embargo ¿es este cubrebocas efectivo contra el virus? ¿que tipo de protección ofrece este?
La capacidad depende del tamaño del poro y el material con el que se fabrica por ejemplo, los cubrebocas que protegen contra bacterias son los siguientes:

Por otro lado los cubrebocas que si son efectivos contra los virus:

Y tu ¿que cubrebocas usas y contra que estás protegido?

Articulos sobre resistencia bacteriana

2009-05-28T11:11:00.000-07:00

Salud Pública México, 1998, vol 40, N. 6.

Salud Pública México, 2005, vol 47, Num. 3

Salud Pública 2008, vol 50, suplemento 4

La Influenza y el SARS

2009-05-10T10:50:00.001-07:00

Hasta la fecha los casos de Influenza en el mundo de acuerdo a los 24 reportes emitidos

si los comparamos con la pandemia de Sindrome agudo respiratoria SARS por sus siglas en inglés

podemos concluir que.....

La influenza en México II

2009-05-05T13:33:00.000-07:00

Han pasado ya 12 dias desde el anuncio del brote epidémico en México, al principio la incertidumbre, la desinformación y la exageración de algunos medios generaron varios puntos de vista de la "epidemia", por un lado la visión apocaliptica del fin de los tiempos, por otro lado la paranoia de los que consideran que solo se trata de una estrategia distractora del gobierno y finalmente la que considero más acertada y es del ¿que hacer con un problema de salud del que se desconocian muchos aspectos , entre ellos su gravedad?.

Como siempre, la desinformación y la ignorancia pueden ser los enemigos más peligrosos.

Mapa de casos en México al 2 de mayo de 2009, GDF

Seguramente a más de uno le entró el estrés tras el anuncio de la Organización Mundial de la Salud(OMS)de elevar los niveles de alerta, incluso la UNAM prestará apoyo psicológico a los que se sientan afectados y quieran acudir. Veamos la situación Mundial en números,

Mapa de la OMS al 4 de mayo

Mapa 5 de mayo
Mapa 6 de mayo
Mapa 7 de mayo
Mapa 8 de mayo
Mapa 10 de mayo
Mapa 15 de mayo
5 de junio

La secretaria de Salud ha emitido comunicados incompletos y poco precisos por lo que consideré mejor revisar la página de la OMS, además en la versión en inglés ya que sus actualizaciones aparecen más rápido que en la versión en español.

Los países afectados hasta el momento son 21 confirmados por pruebas moleculares, siendo México, Estados Unidos y Canadá los que encabezan la lista, en nuestro país se han presentado 29 decesos y un niño Mexicano en EU, ningún país ha presentado un incremento exponencial de casos ni fallecimientos.

Ante este inminente regreso a clases ya anunciado para el próximo jueves 7 de mayo, mis recomendaciones son: mantener medidas de higiene adecuadas (lavarse las manos reduce en un 50% la adquisición de enfermedades) y acudir prontamente a los servicios en caso de presentar los síntomas ya mencionados en los medios de comunicación masivos, recuerden el punto cardinal es la fiebre, aunque según la secretaria de salud lrededor del 20% de los fallecidos no presentaron fiebre por lo que no hay que olvidar los demás síntomas.

La influenza en México

2009-05-01T12:41:00.000-07:00

Con el nombre de influenza porcina se denominó al padecimiento surgido en México, sin embargo desde mi perspectiva, este término suena mal y confunde cuando lo aplicamos de esa forma a un padecimiento cada vez más predominante en humanos).

Justo ayer, la Organización Mundial de la salud decidió cambiarle el nombre sin regionalizarla a ningún lugar (ya le empezaban a decir influenza mexicana) ahora es la influenza A (H1N1), además que la traducción directa del inglés como swine flu a influenza porcina me parecía incorrecta, como si tradujéramos Robert´s house a casa roberto, cuando en realidad diríamos la casa de Roberto, en fin, menos mal que la cambiaron.
La influenza es un padecimiento que nos ha acompañado durante la historia de la humanidad, tan solo en el siglo XX se reportan 3 pandemias a las cuales por cierto se les tipificó con el nombre del lugar donde un mayor número de personas fue afectado. En todos los casos se presentaron nuevas cepas del virus. como las ilustradas a continuación:

También decir que es un virus nuevo, en mi cabeza es tanto como decir que apareció de la nada, cuando en realidad se trata de un virus con rearreglo a partir de otros preexistentes.
Anualmente mueren personas por influenza, incluso en algunos países es un grave problema de salud pública, tan solo en nuestro país la influenza y neumonía provocaron 12,927 decesos en 2007 según cifras oficiales.

Modificado de Alcamo´s Fundamental of Microbiology eighth edition

En este caso la preocupación es dada la velocidad con que han ocurrido los fallecimientos y como se trata de un virus rearreglado se desconocen o no se tiene certeza sobre aspectos biológicos como: período de incubación, dosis infecciosa, grado de mortalidad y grupos vulnerables.
Algunas de las preguntas sin resolver que esta epidemia provoca son:

¿Por qué ocurre fuera de la estación que normalmente ocupa que es la de secas-invierno?
¿En que momento o como un virus que ataca a cerdos saltó a humano y que factores provocaron este hecho (ambientales, de manejo de medicamentos en granjas, evolución natural del virus).
¿Por que ocurre en México, cuando se esperaba que sucediera con mayor probabilidad en los paises asiáticos?
Finalmente, ¿por qué preocupa tanto si a nivel mundial según datos de la organización mundial de la salud, hasta el día de hoy 1 de mayo, el número de infectados es de 331 en el mundo.

También es importante resaltar que en México ocurren otras epidemias silenciosas y prevenibles como son los accidentes (ver tabla anrterior, en la que los accidentes en vehiculos motorizados acaba con la vida de más personas que la Influenza estacional), esperemos que esta epidemia contribuya a la concientización de la población al respecto y una adecuada higiene acabe con el fecalismo al aire libre, los escupitajos, entre otros.

Visiten la siguiente pagina de la academia de ciencias de Morelos en donde encontraran información muy valiosa escrita por Investigadores que son una autoridad en el tema.
También la UNAM ha desarrollado una página sobre la influenza
los invito a mantenerse informados, en alerta, seguir las indicaciones de las autoridades y no caer en pánico como es el extensivo uso de medicamentos sin orden médica como antibióticos, antivirales y desinfectantes, que solo puede provocar que otros organismos (bacterias, virus, etc) respondan al ataque).

Práctica 10

2008-11-19T21:17:00.000-08:00

Tarea 9

Investigar que son los bacteriófagos y cuál es su utilidad para los humanos.
El procedimiento para la realización de la práctica de fagos es la siguiente:

La forma de preparación de los medios es como sigue:

Medio Basal
Caldo triptona-extracto de levadura-glucosa 1 litro
peptona tripticasa 10g
extracto de levadura 1g
NaCl 8g
agua destilada 1000ml

para el caso del agar sólido se agrega agar bacteriológico 12 a 20 gr
para el semisólido 6 gramos

Solución calcio glucosa
CaCl2 2H2O 3g
glucosa 10g
agua destilada 100m

El medio completo se prepara adiccionando :

200ml del medio basal y 2ml de la solución calcio-glucosa

Practica 11

2008-11-12T16:54:00.000-08:00

Practica 11

Métodos de conservación de bacterias

Introducción
tarea 10
Escribir un resumen de los métodos de conservación de bacterias más comúnmente empleados.

El objetivo de esta práctica es colocar en un medio de conservación las bacterias que se han investigado durante el curso. El método para criocongelación es sencillo, se utiliza el medio de cultivo en caldo con bacterias en fase log de crecimiento (sembradas en su temperatura ideal alrededor de 18 hrs antes y que produzcan turbidez en el medio de cultivo) y se mezclan con glicerol en una proporción 1:1, es decir, si los tubos de criocongelación tienen capacidad de 2 ml, se ponen 0.5 ml de la muestras y 0.5 ml de glicerol estéril. Se pueden almacenar en colecciones en un rango de -20 a -70°C.

CONCLUSIONES

Poner las ventajas o desventajas del método usado.

Practicas 7 y 8

2008-10-19T12:54:00.000-07:00

Aqui estan las prácticas 7 y 8 con un anexo de como preparar las soluciones, de tarea 7
solo tienen que investigar en que azucares pueden crecer las bacterias de su elección y agregarlo a su reporte de práctica cuando la terminemos
Practica 7 actualizado nov 09
Práctica 8

Practica 6

2008-09-19T12:34:00.000-07:00

De tarea 6 solo tienen que describir que es un medio diferencial y cual es uno selectivo y mencionar tipos de cada medio,practica 6 actualizada nov 09

Practica 5

2008-09-17T13:51:00.000-07:00

Práctica 5 entregar lo que está marcado en amarillo unicamente.
TAREA 5
1) GLOSARIO DE TÉRMINOS
• Cultivo puro
• Cultivo mixto
• Pasteurización
• Espora
• Diluciones seriales
• Factor de dilución
• Isotónico
• Cuenta en placa
• Unidad Formadora de Colonia
• Bacteria viable
• Notación científica

2) Haz un diagrama de flujo del procedimiento para hacer la cuenta en placa. Si quieres puedes utilizar dibujos.

3) Investiga el método de cuenta por “vaciado o vertido en placa”. ¿Qué similitudes y diferencias presenta con el método de cuenta en placa?

4) ¿Para qué sirve un conteo de bacterias viables?

5) Responde el siguiente ejercicio sobre notación científica

a) Escribe los siguientes números utilizando las reglas de la notación científica

• 186098000010
• 285000000
• 1765437262000
• 27
• 7599
• 0.00000076397
• 0.00000000000000047849
• 0.005
• 5698769
• 27.00000000078

b) Transforma a notación normal

• 1.657 x 109
• 9.596 x 10-7
• 6.23 x 1023
• 769.96 x 10-11
• 527 x 1017

Practica 4

2008-09-07T22:16:00.000-07:00

La tarea para la siguiente Práctica 4

TAREA 4

1) GLOSARIO DE TÉRMINOS:

• Factor de crecimiento
• Elementos traza
• Agar
• Medio selectivo
• Macronutrientes
• Micronutrientes
• Auxótrofo
• Peptona
• Triptona
• Extracto de levadura
• Indicador de pH
• Endospora
• Autoclave
• Óxido de etileno
• Pasteurización
• Tindalización
• Campana de flujo laminar

2) Elabora un diagrama de flujo del procedimiento a seguir en esta práctica
3) Haz un esquema de una autoclave, indicando como funciona
4) Investiga la composición de los siguientes medios y clasifícalos de acuerdo a su estado físico, función y composición. En cada caso indica cuál es la fuente de carbono, nitrógeno, azufre, fósforo.

• Infusión cerebro-corazón
• Agar métodos estándar
• Agar sal manitol
• Medio M9
• Medio MRS
• Caldo EMB
• Agar leche descremada

Práctica 2 y 3

2008-09-01T09:28:00.001-07:00

La siguiente clase realizaremos dos prácticas
Práctica 2
Práctica 3
Tarea 3
1) GLOSARIO DE TÉRMINOS
• Microscopio
• Poder de resolución
• Parafocal
• Campo de visión
• Sistema óptico del microscopio
• Sistema mecánico del microscopio
• Aceite de inmersión
• Índice de refracción
• Eucarionte
• Procarionte
• Colorante
• Tinción
• Tinción diferencial
• Tinción simple
Preparación fija
• Preparación húmeda o fresca
• Mordente
• Morfología microscópica de las bacterias
• Peptidoglucano
• Ácido teicoico
• Espacio periplásmico
• Porinas
• Membrana celular
• Lipopolisacárido

2) Haz un diagrama de flujo del proceso de enfoque de una preparación en el microscopio

3) Haz un diagrama de flujo sobre el proceso de la tinción de Gram, indicando la función de cada sustancia empleada

4) Haz un dibujo de las paredes celulares de una bacteria Gram positiva y una Gram negativa señalando las principales estructuras en ellas

Practica 1

2008-09-01T08:27:00.000-07:00

Esta es la tarea de esta semana entregar preferentemente el jueves 4 de septiembre:
TAREA 2

1) GLOSARIO. Define los siguientes términos

a) Agar
b) Medio de cultivo
c) Caldo de cultivo
d) Colonia
e) Contaminación microbiana
f) Incubación (en el laboratorio)
g) Asa microbiológica
h) Inoculación (en el laboratorio)
i) Caja Petri
j) Cultivo puro
k) Agar en “pico de flauta”
l) Técnica aséptica

2) Haz un diagrama de flujo del procedimiento de transferencia microbiana de caja a caja
3) Investiga los diferentes hábitats de las bacterias
4) Haz un dibujo de las características de las colonias bacterianas que pueden observarse en un cultivo en una caja Petri.
la práctica pueden descargarla aqui directamentePráctica 1 , solo tienen que presentar en el reporte, lo que está en letras rojas

Para profesores de procariontes

2008-08-11T12:35:00.000-07:00

Este documento contiene los acuerdos del consejo técnico tomados del 6 de marzo de 2008, este hace referencia a que el consejo someterá a discusión que ningún profesor podra impartir dos cursos de la misma materia en un semestre, pero en el parrafo inmediato no dice si se aprueba, se rechaza o que, revisenlo.
Acuerdo 6 de marzo

acuerdos de noviembre 08 a junio de 2009

acuerdos julio-octubre de 2009
acuerdos octubre de 2008 a enero de 2010

Reglamento del curso de laboratorio Jazmin A.

2008-08-07T08:17:00.001-07:00

LABORATORIO DE PROCARIONTES
M. en C. JAZMIN AGUILAR MEDINA

REGLAMENTO DEL CURSO

1) El horario es de las 10:00 a las 13:00 horas.
2) Los alumnos sólo podrán trabajar en el laboratorio cuando esté presente un profesor, ya sea sesión de práctica o trabajo extraclase.
3) Los alumnos formarán equipos de tres o cuatro personas y la responsabilidad del material que soliciten en préstamo ES COMPARTIDA.
4) EN CASO DE ADEUDO DE MATERIAL DE LABORATORIO, la calificación se retendrá hasta que se liquide dicho adeudo.
5) Para aprobar el curso práctico es necesario tener un mínimo del 80% DE ASISTENCIA.
6) Para solicitar el préstamo del microscopio SIEMPRE SERÁ NECESARIO PRESENTAR UNA CREDENCIAL, misma que se devolverá al regresar el microscopio.
7) Los exámenes parciales contemplarán las prácticas previas, pudiéndose preguntar de prácticas anteriores. (Ver calendario)
8) La sesión de laboratorio a la que falte el alumno se considerará perdida y siendo una clase práctica, no se aceptará la calificación del reporte correspondiente.
9) En caso de faltar a una sesión de cualquier práctica, los profesores ponderarán el grado en que afecta el desarrollo de la misma.
10) El trabajo de laboratorio contemplará: aseo, destreza manual, orden.
11) Los exámenes parciales se realizarán en las FECHAS MARCADAS en el calendario de prácticas.
12) La evaluación del curso práctico se realizará de la siguiente manera:

Actividad % Calificación final
Exámenes parciales 30%
Tareas 30%
Trabajo Final 10%
Prácticas 30%
TOTAL 100%
2 Exámenes, solo una reposición si se tiene el 80% de asistencia,
10 Prácticas, por equipo con el formato establecido,
10 Tareas individuales siempre debe contar con la bibliografía consultada y se califican en la escala de 1 a 3
1 trabajo semestral,
El formato de las prácticas debe incluir, titulo, fecha y nombre de los integrantes que participaron (si no asistió a la practica no se puede incluir en el reporte), introducción (no mas de una cuartilla), objetivos, material y método, discusión, conclusiones, cuestionario y bibliografía consultada (Apellido, inicial del nombre del primer autor., Apellido, inicial del nombre del segundo autor. Año. Titulo. Editorial, país de edición. Páginas consultadas.) todo engrapado.